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¿Cual es el problema?

Antes de la pandemia de COVID-19, los niños con discapacidad ya se encontraban entre los más excluidos del aprendizaje. Es probable que casi el 49 % de los niños con discapacidad en todo el mundo nunca hayan asistido a la escuela, e incluso si lo hicieran, por lo general tenían menos probabilidades de progresar o recibir el apoyo adecuado dentro del sistema escolar. Las niñas con discapacidad a menudo experimentan una doble discriminación basada en su género y discapacidad, y enfrentan aún más barreras para participar plenamente en la sociedad.

Sabemos que el cierre de escuelas relacionado con la pandemia interrumpió la vida de millones de niños en todo el mundo, pero para muchos niños con discapacidades el impacto ha sido devastador. Las escuelas son parte integral de la vida y el bienestar de todos los niños, como lugares para el aprendizaje, el desarrollo personal, la socialización y la recepción de otros servicios vitales, incluidas las comidas y el cuidado de la higiene. Pero el cambio repentino a la educación remota a menudo dejó a los niños con discapacidades incapaces de continuar aprendiendo y los privó de los beneficios del entorno escolar.

Las desigualdades digitales preexistentes han empeorado. Si bien más del 90 % de los países ofrecían algún tipo de aprendizaje a distancia, al menos El 31% de los niños no pudieron beneficiarse de esto debido al acceso limitado a Internet y tecnología, herramientas inaccesibles o falta de acceso a las herramientas.

Los niños con discapacidades ya enfrentaban numerosas barreras para el aprendizaje y, al no incluirlos en la recuperación ante la pandemia, corren el riesgo de quedarse atrás para siempre. La ventana de tiempo para promulgar el cambio y volver a encarrilarse para lograr el ODS4 se está reduciendo.

“Al no incluir a los niños con discapacidades en la recuperación de la pandemia, corren el riesgo de quedarse atrás para siempre”.

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